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정서행동장애 행동주의적 중재방안 정적강화 부적강화 강화계획 1. 행동중재 ‣ 행동주의적 모델에서는 정서행동장애가 잘못된 학습 혹은 부적절한 학습에 의해 초래된다고 보고, 강화, 토큰경제, 차별 강화, 소거, 벌 등의 다양한 행동수정 기법들을 사용하는 전통적 행동 중재가 일반적으로 사용된다. ‣ 최근에는 전통적 행동중재와 더불어 긍정적 행동지원, 학교차원의 긍정적 행동지원도 행동적 중재로 널리 소개 되고 있다. 1) 정적강화 ‣ 강화(reinforcement)란 행동 뒤에 미래의 행동발생 가능성을 증가시키는 결과, 즉 강화물이 뒤따르게 함으로써 행동의 빈도를 증가시키는 것이다. 강화에는 정적강화와 부적 강화의 두가지 유형이 있다. ‣ 정적강화란 어떤 행동 뒤에 긍정적이고 유쾌한 것을 제시하여 그 행동의 빈도를 증가시키는 것이다. 이때 행동 뒤에 제시되는 긍정적이고.. 2023. 6. 10.
정서행동장애 행동주의적 중재방안 차별강화 비수반강화 소거 벌 1. 바람직하지 않은 행동 감소시키기 ‣ 바람직하지 않은 행동을 감소시키고자 할 때는 좀 더 긍정적인 기법부터 우선적으로 실시해 볼 필요가 있으며, 벌칙을 사용하는 벌은 더 이상 선택 가능한 기법이 없을 때만 사용한다. 1) 차별강화 ‣ 차별강화란 바람직한 행동을 강화함으로써 상대적으로 바람직하지 못한 행동을 감소시키는 것 ‣ 상반행동차별강화, 대체행동차별강화, 타행동차별강화, 저빈도행동 차별강화의 네 가지 유형이 있음 (1) 상반행동 차별강화(DRI) - 아동이 보이는 행동과 상반되는 행동(상반행동)을 강화하는 것. (2) 대체행동 차별강화(DRA) - 아동이 보이는 행동과 상반되지는 않지만 적절한 행동에 강화가 주어지는 것. (3) 타행동 차별강화(DRO) - 문제행동이 일정시간 동안 발생하지 않을 .. 2023. 6. 10.
의사소통발달의 이해 장애영유아 의사소통발달 교수방법 1. 의사소통의 이해 ∙ 의사소통은 말을 알아듣는 수용언어와 이에 대한 구어적 표현인 표현언어로 나누는데, 일반적으로 수용언어 발달을 근거로 표현언어가 나타난다. 1) 발달에 대한 기본 이해 ∙ 대부분의 영유아들은 연령에 따라 발달적 수준이 유사하게 나타나므로 일반적으로 특정시기에 특정 기술과 능력을 기대할 수 있다. ∙ 생애초기일수록 제 발달영역은 상호관련성이 높다. ∙ 발달은 대개 일정한 순서가 있고 특정 발달영역이 강조되는 시기가 있으며 예정된 형태를 따라가므로 예측가능하나 연령이 어릴수록 개인차가 많이 나타난다. ∙ 개인의 발달에 미치는 영향 요인은 유전, 영양상태, 성별,사회·경제·문화적 배경 등 매우 다양하다. ∙ 발달은 성숙과 학습의 결과로 성취되므로 다양한 경험과 활동의 기회가 충분히 주어.. 2023. 6. 10.
인지발달의 이해 장애영유아 인지발달 교수방법 1. 인지 발달의 이해 ∙ 인지는 자극에 주의를 기울이고, 행동을 모방하며, 사물의 특성을 기억하고 비교하여 추상적인 개념을 습득하는 능력을 망라하는 광범위한 영역을 말한다. ∙ 인지는 다면적인 현상이기 때문에 다른 인간의 행동 영역과 중복되기도 하고, 또한 그 복잡성으로 인해 다른 영역과의 구별이 어렵기도 하다. 1) 인지발달에 대한 이해 ∙ 인지발달영역은 생의 초기부터 진행되는 과정으로 신체발달, 사회정서발달, 언어발달 영역과 상호관련성을 가지고 있다. - 특히 영아시기에는 발달 영역을 구분하여 문제행동으로 인식하는 것에 신중해야함 - 교사의 통합적인 이해와 발달 지식에 대한 이해가 필요하다. ∙ 인지발달영역과 관련된 문제는 발달의 시기와 개인차에 대한 고려를 하여 접근해야 한다. - 영유아 시기는 .. 2023. 6. 10.
의사소통장애의 진단평가와 사정 교육적 지원과 중재 1, 의사소통장애의 진단평가와 사정 * 언어를 사정하기 위해서는 다학문적인 팀 접근이 바람직함 1) 판별과정 ㅇ 교사는 일반적인 언어발달과 말, 언어발달과 의사소통장애의 유형, 특성에 대해서 알아둘 필요가 있음 ㅇ 교사는 일상생활 속에서 아동들의 말하는 습관이나 사회화 과정에서 사용하는 언어 등을 유심히 관찰해야 함 ㅇ 장애가 의심되면 임상전문가나 전문 의사에게 의뢰하여 아동의 청력, 조음, 음성, 말소리의 흐름, 언어 수행의 적절성 여부를 검사받음 ㅇ 의사소통장애는 조기에 발견하여 적절한 치료와 교정을 해야 함 2) 선별검사 ㅇ 언어 표현력 검사 • 언어 표현방법, 사용 어휘, 화법 등을 검사하여 말더듬, 언어발달 지체, 중복장애, 언어 장애 등의 여부를 알 수 있는 검사 ㅇ 언어 이해력검사 • 언어를.. 2023. 6. 9.
의사소통장애 정의와 분류 원인과 출현율 및 특성 1. 의사소통장애의 정의와 분류 1) 의사소통장애의 정의 ㅇ 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령 제 10조 관련 별표 • 의사소통 장애는 다음 각 항목 어느 하나에 해당하여 특별한 교육적 조치가 필요한 사람으로 정의하고 있음 ① 언어의 수용 및 표현 능력이 인지능력에 비하여 현저하게 부족한 사람 ② 조음능력이 현저하게 부족하여 의사소통이 어려운 사람 ③ 말 유창성이 현저하게 부족하여 의사소통이 어려운 사람 ④ 기능적 음성장애가 있어 의사소통이 어려운 사람 ㅇ 말장애 ① 음운장애 - 특정 말소리를 산출할 수는 있지만 말소리 체계 및 음운적 규칙에 대한 인지적 또는 언어적 이해 부족으로 인해 상황에 따라 말소리를 식별하고 만들어서 정확하게 발음하지 못하는 경우를 말함 ② 조음장애 - 조음기관의 결함으로 말소.. 2023. 6. 9.
놀이를 통한 수용언어 표현언어 증진 활동의 예 1. 놀이를 통한 수용언어 증진 활동의 예 1) 수용언어란? - 언어로 전달되는 메시지를 이해하는 능력 2) 수용언어 증진 활동 방향 ① 청각적 자극에 주의집중 ② 환경음과 물체의 관계 인식 ③ 비언어적 음성자극에 적절하게 반응 ④ 음성자극은 언어자극이나 단어로 대치 3) 수용언어 증진 활동의 예 ① 언어발달연령: 0~1개월 활동1 반사적으로 말소리나 환경음에 반응하기 활동2 큰 소리에 견디기 활동3 소리 나는 물체가 접근할 때 활동을 멈추고 소리에 집중하기 활동4 친숙하고 다정한 목소리가 들릴 때 조용해지기 활동5 다양한 소리들에 대한 인식 증가시키기 활동6 익숙하지 않은 소리가 날 때 하던 행동을 멈추기 ② 언어발달연령: 1~2개월 활동1 진동음을 인식하기 활동2 신체부분을 이용하여 소리내기 ③ 언어.. 2023. 6. 9.
유아기 언어치료 상징놀이와 언어행동의 발달 상징행동검사표 1. 상징놀이와 언어행동의 발달 1) 상징놀이와 언어 - 사물이나 사건에 대한 개념 우선 형성 → 차츰 말 or 몸짓의 상징행동으로 발달 (1) 사물이나 사건에 대한 개념 ① 사물의 다양한 기능과 관련하여 사물을 구분하는데서 시작 ⦁ 사물에 대해 똑같은 행동 - 두드리고 or 움직여 or 다른 대상에게 시행 - 사물의 기능과 관련된 행동을 함(시각적으로 탐색) - 사회적 기능과 관련하여 사물과 행동 조합 ⦁ 명명하기의 기초 능력이 됨 ② 상징놀이: 어떤 사물이나 행동을 다른 사물이나 행동으로 상징화 할 수 있는 능력 ⦁ 기능놀이 → 가상놀이 → 계획적인 상징놀이 (2) 상징놀이와 언어와의 관계 ① 자기중심적 가상 놀이- 첫 낱말, 복합 상징놀이- 초기 문장 ② 1~2세 사이 언어능력의 급진적 변화는 상징.. 2023. 6. 7.
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