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정서발달의 이해 장애영유아 정서발달 교수방법 [장애영유아교수방법론] 1. 정서발달의 이해 (1) 정서의 정의는 학자마다 다르지만 사람의 마음에 일어나는 여러 가지 감정, 또는 감정을 불러일으키는 기분이나 분위기를 말한다. ∙ 즉,정서란 분노, 공포, 환희와 같이 보다 분화된 기분 상태로서 개인이 관여하고 있는 특정 상황에서의 대인관계를 시작하고, 규정하고, 유지하거나 종결짓는데 있어서 결정적인 역할 수행을 가능하게 한다. (2) 정서의 기능은 정서를 표현하여 자신의 상황을 다른 사람들에게 알리고 타인의 정서를 인식하여 특정 상황에 맞게 행동하는 것이다. ∙ 영유아는 자신의 정서를 표현함으로써 부모나 교사, 또래에게 자신의 감정을 알리고 또한 주위 사람의 정서를 인식하고 그 상황에 맞게 행동함으로써 자신을 보호하거나 상황에 적응하며 다른 사람과의 관.. 2023. 6. 2.
사회성발달지체, 사회성발달 지도 시 유의사항 및 교수방법 1. 사회성발달의 이해 ∙ 사회성이란 한 개인의 사회 적응 정도나 대인관계의 원만성을 말한다. ∙ 즉, 다른 사람과의 관계를 주고받는데 필요한 규칙, 예절 등 적절한 행동을 말한다. ∙ 애착이 특정한 사람과의 친밀감을 뜻한다면 사회성은 보다 다양한 사람과의 긍정적인 관계형성을 의미한다. ∙ 사회성의 정도는 대부분의 장애진단에 매우 중요한 요소이다. ∙ 영유아의 사회성과 놀이 기술은 서로 긴밀한 관계성을 가지고 있다. ∙ 예로써,아동이 누군가와 놀고 있다면, 이는 사회성과 놀이 기술을 다 포함하고 있다는 점에서 이들의 관련성을 쉽게 알 수 있다. ∙ 더욱이 이러한 기술들은 소근육운동, 대근육 운동, 인지․언어 기술들과도 상당한 연관성을 가지고 있다. ∙ 그러므로 “이것은 놀이 기술이다” 혹은 “이것은 사회.. 2023. 6. 1.
정서행동장애 진단평가와 사정, 교육적 지원과 중재 [유아특수교육학] 1. 정서행동장애의 진단평가와 사정 1) 선별 ㅇ 정서 · 행동 장애를 가진 아동의 서비스와 중재를 위한 첫 단계임 • 사회 · 정서 · 문제행동 선별 평가(K-ASQ, SE Korean Ages and Stages Questionnaire : Social Emotional) - 사회 · 정서 역량 평가 중심의 선별도구임(허계형 외) - 유아기의 적절한 사회 · 정서발달은 이후 아동기 및 학령기의 감정 조절 능력, 또래 관계 형성, 자기 조절 능력으로 이어짐 - 향후 성인기의 정신 건강 및 문제 행동 발생과 관련하여 중요한 역할을 함 - 8개 질문지 시리즈로 구성됨 - 양육자가 유아의 사회 · 정서 능력을 평가하여 완성하도록 설계됨 - 6, 12, 18, 24, 30, 36, 48, 6.. 2023. 6. 1.
정서행동장애 정의와 분류 원인과 출현율 특성 [유아특수교육학] 1. 정서행동장애의 정의와 분류 1) 정서행동장애의 정의 ㅇ 정서행동장애는 지적장애나 학습장애 등의 특정 장애 범주와 함께 유아기에 진단하기 힘든 장애 범주로 인식되고 있음 • 인간의 감정이나 행동을 측정하는 기준을 선정하는 것이 어렵고 정상과 이상을 분류하기 위한 경계가 모호함 • 문제가 되는 정서 또는 행동 특성이 일시적인 경우가 있음 ※ 정서 · 행동장애를 한 마디로 정의 내리는 것은 어려움이 있음 ㅇ 정서 · 행동장애의 이해 • 우리나라의 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령 제 10조 관련 별표에 의하면 장기간에 걸쳐 다음 각 목의 어느 하나에 해당하여 특별한 교육 조치가 필요한 사람을 의미함 ① 지적 · 감각적 · 건강상의 이유로 설명할 수 없는 학습상의 어려움을 지닌 사람 ②.. 2023. 6. 1.
언어발달장애 기능적 언어치료 접근법 언어기의 언어중재 기본원칙 1. 언어기의 언어중재 1) 기능적 언어중재의 기본 원칙 (1) 자연스런 강화 원칙 ① 물질적 강화, 사회적 강화, 활동적 강화 등 ② 고정비율 혹은 변동 비율 ③ 자연스런 상황에서 문맥과 이어지게 사용하도록 권고 (2) 정상발달을 고려한 중재계획 ① Owense(1995)의 원칙 ⦁ 언어는 비구어적 의사소통부터 발전 ⦁ 사회적, 인지적 기초 능력을 바르게 사용하여야 함 ⦁ 간단한 법칙을 복잡한 법칙 이전에 습득 ⦁ 언어영역에 따라 발달 형태가 다름 ⦁ 언어발달단계에 따라 아동 행동 및 학습 양상이 다름 ② 첫 낱말 단계 아동의 지도 목표문장 선택 시 유의점 ⦁ 생활환경에서 많이 들을 수 있고 또래아동들이 많이 사용하는 고빈도 어휘 선택 ⦁ 어휘발달문헌을 참고, 직접 만지거나 조작해 볼 수 있는 사물(감.. 2023. 5. 31.
언어발달장애 기능적 언어치료 접근법 언어이전기 기능적 언어중재 EASIC 1. 언어이전기의 기능적 언어중재 1) 언어이전기의 기능적 언어중재 - 일반적인 의사소통 규칙의 인식과 의사소통 기능의 향상 등에 초점을 맞추어 중재함 ① 함께 주목하기(joint attention) ⦁ 두 사람이 같은 물체를 바라본다거나 같은 주제를 생각할 수 있어야 대화가 가능 ⦁ 다른 사람이 주목하고 있는 물체나 활동에 아동이 관심을 갖고 주목하도록 ② 공통적인 활동하기(joint action) ⦁ 아동이 어떤 활동을 하고 있을 때 성인이 활동에 개입 - 아동이 성인의 개입을 좋아하면 성인주도, 다른 활동을 같이 ③ 선행행동에 대한 연계반응(contingent responding) 인식시키기 ⦁ 아동의 행동에서 의사소통 의도가 보일 때 성인은 즉시 반응 ⦁ 이러한 성인의 즉각적인 반응은 아동 자신의.. 2023. 5. 31.
장애유형별 교수지원(청각장애 시각장애 의사소통장애) 1. 청각장애/시각장애/의사소통장애 1) 청각장애 (1) 장애특성에 따른 목표 수정 청각보조기기 보청기 ㅇ 귀에 착용하는 음향기기이다. ㅇ 소리를 받아들이는 마이크로폰과 소리의 크기를 키우는 증폭기, 증폭된 소리를 내보내는 리시버로 구성되어 있다. ㅇ 주의사항 - 보청기를 사용하지 않을 때는 건전지를 빼고 습기 제거제 등 안에 보관해야 한다. - 샤워나 수영을 할 때는 보청기를 착용하지 않아야 한다. - 헤어스프레이, 화장품 등이 보청기에 직접 닿지 않도록 한다. - 습기와 열은 보청기의 고장원인이므로 가능한 건조한곳에 보관한다. - 보청기 착용 후 귀가 아프거나 염증이 생기면 이비인후과 상담을 받아야한다. 인공와우 ㅇ 우리 귀의 달팽이관은 소리 에너지를 전기신호로 바꾸어 청신경을 통해 뇌로 전달하게 되.. 2023. 5. 31.
장애유형별 교수전략(발달지체/지적장애/자폐범주성장애/지체장애/정서행동장애) 통합교육 목표 수정 및 구체화 1. 발달지체/지체장애/자폐범주성 장애 1) 발달지체 및 지적장애 - 발달지체: 정상적인 발달 속도와 비교하여 유의미하게 느린 발달의 양상을 보이기 때문에 예측되는 장애의 의심상태, 또는 발달의 속도가 상대적으로 지나치게 느리기 때문에 발생하 는 다양한 장애의 발달지연 유형을 통칭한다. - 지적장애: 지적기능과 사회 속에서 생활하기 위한 여러 가지 기술을 의미하는 적응행동 영 역에서의 유의미한 제한을 지니는 장애라고 말할 수 있다. * 장애특성에 따른 목표수정 - 인지능력 : 또래와 비교했을 때 낮은 인지수준은 놀이상황이나 일과 안에서의 상호작용시 배제될 수 있는 요인이 될 수 있다. 교사는 지적장애와 발달지체가 있는 영유아의 강점을 발견할 수 있도록 의도적으로 교수 목표를 수정하여 활동을 할 수 있다... 2023. 5. 26.
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