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영재의 정의 및 특성, 장애영재와 영재상담 전략 1. 영재의 정의 ㅇ 영재성 - 영재가 지닌 인지 · 정의 · 사회적 특성을 포함한 심리적 특성을 말함 ㅇ 영재아동 - 한 가지 분야 이상에서 매우 뛰어난 잠재력을 지닌 아동임 * 잠재력을 측정하는 일이 매우 어려워 영재성은 매우 다양하게 정의됨 1)우리나라와 미국의 영재성에 대한 정의 ㅇ 우리나라 「영재교육진흥법」의 영재성 정의 • 영재 - 재능이 뛰어난 사람으로서 타고난 잠재력을 개발하기 위하여 특별한 교육이 필요한 사람을 말함 • 영재교육 - 영재를 대상으로 각 개인의 능력과 소질에 맞는 내용과 방법으로 실시하는 교육임 • 영재교육대상자 - 다음 각 호의 어느 하나의 사항에 대하여 뛰어나가나 잠재력이 우수한 사람 중 해당 교육기관의 교육영역, 목적 등에 적합하다고 인정하는 사람을 선발함 ① 일반지능.. 2023. 5. 20.
지적장애 영유아기 특수교육 필요성과 개념 및 과정 1. 지적장애 영유아기 특수교육의 필요성 1) 장애 아동의 영유아기 특수교육 ⦁ 출생에서 6세 까지의 학령기 이전에 특수교육을 필요로 하는 영유아들에게 적절한 서비스를 제공하는 것 - 특별한 도움을 필요로 하는 장애영유아와 그 가족을 위한 다양한 서비스 - 장애를 지닌 어린 영유아에게 교육 또는 치료를 제공하는 것 - 교육적·치료적 활동을 포함 - 가족이 장애아동을 한 사람의 가족 구성원으로서 긍정적으로 받아들이고 인정하며 적절하게 보살피고 교육적인 자극을 제공할 수 있도록 돕는 것을 말함 (1) 장애아동의 영유아기 특수교육의 이론적 배경 ⦁ 영유아기 경험의 중요성을 강조한 Locke, Rousseau, Pestalozzi 등 철학자 ⦁ 근대 : Hunt(1961), Bloom:(1964), White(.. 2023. 5. 20.
품행장애 및 적대적 반항장애 특성 중재방안 1. 품행장애 1) 정의 - 아동기와 청소년기에는 또래관계의 문제, 부모와의 갈등, 학업 및 진로에 대한 고민 등의 심리적인 문제로 인해 일시적으로 공격성이나 일탈행동이 나타남 - 대부분의 아동과 청소년은 이러한 문제들을 잘 극복하면서 건강하게 성장하지만, 일부 아동과 청소년은 사회적 기준을 의도적이고 반복적으로 위반하는 반사회적 행동을 보임 - 아동이나 청소년이 타인의 권리를 침해하거나 나이에 적합한 사회규범을 위반하는 행동을 반복적이고 지속적으로 보이는 것을 품행장애라고 함 - 사회적으로 용납되지 않는 행동을 지속하는 것이 주된 증상 - 비행, 공격성이 동반됨 - 가족뿐만 아니라 대인관계 전반에서 나타날 수 있으며 가정과 학교, 사회에서 나타남 - 심리적 관점으로는 품행장애로 보지만, 사회적으로는 일.. 2023. 5. 19.
강박장애 및 외상 후 스트레스장애의 특성 및 중재 1. 강박장애 1) 정의 ‣ 강박사고란 자신의 의사와 관계없이 반복적으로 떠오르는 생각을 말하고, 강박행동 또한 자신의 의사와 관계없이 어쩔 수 없이 행하는 반복적인 행동을 말한다. 이처럼 강박사고와 강박행동은 떨쳐버리거나 중단하고 싶어도 그럴 수 없어서 고통스러워하는 상태를 전제로 한다. ‣ 즉 강박장애(OCD)는 자신의 의지와는 상관없이 어떤 특정한 사고나 행동을 떨쳐버리고 싶은데도 시도 때도 없이 반복적으로 하게 되는 상태를 말한다. 강박성 장애는 강박적 행동과 강박적 사고로 구분이 되며, 강박적 사고가 불안이나 고통을 일으키는 것이라면, 강박적 행동은 그것을 중화시키는 기능을 한다. 강박적인 생각과 행동을 할 때는 떨쳐버리거나 중단하고 싶지만 그렇게 할 수 없기 때문에 불편함을 느끼고 고통스러워하.. 2023. 5. 19.
장애영유아 실외활동 귀가 행사 시 장애유형에 따른 고려사항 1. 실외활동 1) 일반적인 특성 - 영유아는 교실에서 벗어나 자연 속에서 놀이하면서 대근육 발달을 이루고,실내에서 표출하기 어려웠던 욕구를 맘껏 표출하면서 즐거움을 느낄 수 있다. (1) 실외 활동 시 장애영유아가 갖게 되는 어려움 ① 자신의 물건을 스스로 챙기지 못한다 ② 넓은 공간에서 이탈하려는 욕구가 크다 ③ 운동 능력이 떨어지는 경우 놀이 기구 사용에서 제한되는 점이 많다. ④ 또래의 활발하고 급진적인 놀이 형태에 참여하지 못한다. 2) 지도 내용 및 방법 - 실외 놀이 시설을 이용하거나 여러 가지 놀이 기구를 이용하는 것은 대근육 발달 기회를 제공한다. - 실외 환경에서 어떻게 놀이하는지 배울 수 있다. - 실외 놀이는 사회적 기술을 발달시킬 수 있는 최고의 기회를 제공한다. - 미끄럼틀 차례.. 2023. 5. 18.
장애영유아 식사시간 특성 지도내용 및 방법 장애유형별 고려사항 1. 장애영유아 식사시간 일반적인 특성 1) 장애영유아에게 식사 지도가 필요한 이유 (1) 생존을 위한 독립적인 기술 - 음식을 먹는 것은 부모의 도움 없이 혼자 살아가기 위한 일차적인 생존 기술이다. - 대부분의 영유아들은 관찰과 모방으로 이러한 기술을 습득하지만 장애영유아들은 자발적인 습득에 어려움을 보인다. (2) 음식 섭취의 부적절한 태도 개선 - 음식 섭취에 있어서 음식 거부와 편식, 스스로 안 먹기, 너무 빠르거나 늦게 먹는 부적절한 속도, 식기 던지기와 구토 등의 여러 가지 문제행동들을 나타난다. (3) 또래 관계의 어려움 - 음식을 거부하는 모습을 통해서 ‘고집스러운 아이’라는 생각을 하거나,음식을 흘리거나 토하는 모습을 보게 되면 또래들이 반감을 갖게 되어 접근을 피하므로 또래 관계에서 .. 2023. 5. 18.
자폐스펙트럼장애의 진단평가와 사정 영유아를 위한 교육적 지원과 중재 1. 자폐스펙트럼장애의 진단평가와 사정 1) 자폐스펙트럼장애의 진단 ㅇ 의료적 검사는 없음 ㅇ DSM-5의 진단준거에 의존함 ㅇ 생후 18개월이면 진단이 가능함 ㅇ 자폐스펙트럼장애는 조기 판별이 중요함 ㅇ 자폐스펙트럼장애의 조기 발견을 위해 어떻게 해야 하나요? ㅁ 자폐스펙트럼장애를 가진 영유아들의 독특한 발달양상이나 발달지연 ⇒ 전문가들의 조언을 구할 필요가 있음 - 보통 5개월 경 시작하는 옹알이가 12개월까지 나타나지 않음 - 6개월 정도까지 활짝 미소를 짓거나 즐거워하는 표현이 나타나지 않음 - 6~9개월에 시작하는 다른 사람들과의 눈맞춤이 서툴거나 거의 나타나지 않음 - 9개월까지 까꿍 놀이나 성인의 반복되는 소리에 반응하지 않음 - 10개월 경 아이의 이름을 불렀을 때 돌아보거나 소리로 반응하.. 2023. 5. 18.
자폐스펙트럼장애에 대한 이해(정의 분류 원인 출현율 특성) 1. 자폐스펙트럼장애의 정의와 분류 1) 정의 ㅇ 장애인 등에 대한 특수교육법의 정의 - 사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고, 제한적이고 반복적인 관심과 활동을 보임으로써 교육적 성취 및 일상생활 적응에 도움이 필요한 사람 ㅇ DSM-5의 3가지 진단기준 ① 다양한 맥락에 걸친 사회적 의사소통과 사회적 상호교류의 지속적인 장애 - 사회적으로 서로 반응을 주고받는 상호 교환성의 결핍 - 사회적 상호작용을 위하여 사용되는 다양한 비언어적 및 언어적 의사소통의 현저한 장애 - 발달수준에 적절한 친구 관계 형성의 실패 ② 제한적이고 반복적이며 상동증적인 행동이나 관심, 활동이 다음 항목들 가운데 적어도 2가지 항목으로 표현 - 상동화되고 반복적인 움직임이나 언어 - 의식에 지나치게 매달리거나 특이하고 비효.. 2023. 5. 18.
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