728x90 장애영유아교수방법4 장애영유아 식사시간 특성 지도내용 및 방법 장애유형별 고려사항 1. 장애영유아 식사시간 일반적인 특성 1) 장애영유아에게 식사 지도가 필요한 이유 (1) 생존을 위한 독립적인 기술 - 음식을 먹는 것은 부모의 도움 없이 혼자 살아가기 위한 일차적인 생존 기술이다. - 대부분의 영유아들은 관찰과 모방으로 이러한 기술을 습득하지만 장애영유아들은 자발적인 습득에 어려움을 보인다. (2) 음식 섭취의 부적절한 태도 개선 - 음식 섭취에 있어서 음식 거부와 편식, 스스로 안 먹기, 너무 빠르거나 늦게 먹는 부적절한 속도, 식기 던지기와 구토 등의 여러 가지 문제행동들을 나타난다. (3) 또래 관계의 어려움 - 음식을 거부하는 모습을 통해서 ‘고집스러운 아이’라는 생각을 하거나,음식을 흘리거나 토하는 모습을 보게 되면 또래들이 반감을 갖게 되어 접근을 피하므로 또래 관계에서 .. 2023. 5. 18. 장애영유아교수방법 대소집단활동 전이활동 시 장애유형에 따른 고려사항 1. 대소집단 활동 1) 지도내용 및 방법 ㅇ 신체표현 - 혼자하는 표현보다 또래와 함께 하는 활동을 많이 계획 - 적절한 참여가 어려운 장애영유아의 경우에 교사가 손을 잡고 표현하도록 도와줘야 함 -> 시간이 흐른 후에는 또래들의 도움을 받아 참여해 보도록 하기 - 장애영유아의 단순하고도 의도적이지 않은 표현이라도 격려하며 모두 함께 따라 해보는 것과 같은 활동으로 참여의 질을 높일 수 있음 ㅇ 악기 연주 - 여러 종류의 악기를 제공할 때 탐색 시간을 충분히 주기 - 악기를 스스로 선택하도록 기회를 주기-> 단, 연주방법이 단순하고 영유아가 익숙하게 다룰 수 있는 악기부터 제공하여 선택하도록 하기 - 악기 연주를 거부하는 영유아의 경우 싫어하는 특정 소리가 있는지 살펴 수정 ㅇ 게임 - 팀과 짝을 정할.. 2023. 5. 13. 장애영유아교수방법 대소집단 활동 시간의 일반적인 특성과 지도방법 1. 대소집단 활동 일반적인 특성 ㅇ 대소집단 활동 시간은 교사 주도로 구조화된 활동이기 때문에 장애영유아에게 많은 학습기회를 제공하지만 몇몇 문제행동이 발달될 가능성도 있음 -> 대소집단 활동 시간의 학습을 최대화하고 문제행동을 예방할 수 있도록 계획이 필요 ㅇ 성공적인 대집단 활동 시간이 되기 위해서 다음 사항을 유의해야 함 - 일정하게 정해진 절차에 따라 진행하기(인사 나누기, 출석 부르기, 날짜 알아보기 등) - 대집단 활동을 너무 길게 실시하지 않기 - 영유아와 성인의 자리 배치를 세심하게 계획하기 - 대그룹에서 영유아들이 불필욯아게 기다리는 일 없도록 하기 - 대집단 활동 시간에 모이고 흩어질 때 전이를 세심하게 계획하기 2. 대소집단 지도 내용 및 지도방법 ㅇ 인사 나누기 - 인사 노래를 부.. 2023. 5. 13. 지적장애/정서 및 행동장애 정의, 특성, 교수방법 지적장애 1) 지적장애의 정의 ㅇ '장애인 등에 대한 특수교육법'에 의한 지적장애의 정의 - 지적 기능과 적응행동상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람 - 지적장애라는 용어는 영유아들에게 사용하기에는 부적절한 것으로 지적되고 있음 > 정의 자체가 영유아기 어린 아동들에게 적용하기 어려움 > 뿐만 아니라 영유아들이 성장하면서 그 행동이나 능력의 변화를 보이기도 하기 때문에 인지 발달 영역에서 지체된 영유아들의 경우 학령기에 지적장애로 판정을 받을 가능성이 많음 ㅇ 지적 기능이 지연되는 것과 함께 자신과 관련된 일처리와 사회생활인 적응행동의 어려움을 보이는 사람 - 만 18세 이전에 나타나는 경우를 의미 2) 지적장애 영유아의 특성 ㅇ 지적장애를 가진 영유아들은 인지 발달지체를 가짐에.. 2023. 4. 22. 이전 1 다음 728x90
