728x90 전체 글140 긍정적 행동지원의 개념과 절차 1. 긍정적 행동지원의 개념 ㅇ 긍정적 행동지원이란? • 장애영유아가 문제행동을 통해 충족시키고자 하는 요구 또는 문제행동이 가지는 기능을 알아낸 후 요구를 충족시킬 수 있는 다른 형태의 행동, 즉 대안적인 행동을 찾아서 지도하는 것 • 긍정적 행동지원의 개념의 핵심은 문제행동에 대한 이해를 바탕으로 함 • 즉각적인 문제행동 소거 또는 감소가 아님 • 장기적이고 지속적인 변화를 추구함 • 영유아의 행동이 영유아가 속해 있는 사회문화에 적합하게 변화하도록 지원하여 전반적인 발달과 삶의 질 개선에 기여하는 전략임 1) 긍정적 행동지원의 역사 ㅇ 1970년대 초반 • 탈수용시설화(Deinstitutionalization)와 주류화(Mainstream)운동이 진행되면서 장애를 가진 아동들이 학교에서 교육을 받기.. 2023. 6. 23. 문제행동의 정의와 조기 중재의 필요성 1. 문제행동의 정의 1) 문제행동 ㅇ 문제행동에 대한 일반적인 인식 • 교사, 친구들, 지역사회 사람들, 가족들에게 아래와 같이 인식됨 - 위험한 것 - 가능한 빨리 없애거나 감소시켜야 하는 것 - 임의로 일어나는 것(예상이 불가능한 것) - 공동의 골칫거리 ㅇ 문제행동에 대한 학자들의 정의 • Kauffman - 학문적, 사회적, 직업적, 개인적 기술 등을 포함하는 교육 상황에서 연령이나 자신이 속해 있는 문화적 · 인종적 규준에 부적합한 정서 · 행동적 반응이 지속적으로 드러나는 것 • Dunlap과 Fox - 또래 또는 성인과의 상호작용이나 사회적 수용을 방해하거나 방해할 위험이 있는 지속적인 행동 • Strain과 Hemmeter - 괴롭게 만드는 행동이며, 중단되기를 바라는 행동 ※ 문제행동은.. 2023. 6. 23. 다문화 가정 아동의 언어발달 특성과 언어교육 1. 다문화 가정 아동의 언어 1) 다문화에 대한 정의 ⦁ 다문화란 문자 그대로 여러 문화라는 뜻 ⦁ 문화는 사회 구성원에 의하여 습득ㆍ전달되는 행동양식, 생활양식, 물질적ㆍ정신적 소산을 통틀어서 말하며, 집단의 문화는 가치관으로서 사회 구성원에게 무의식적으로 내재되어 있는 어떤 것이다. 그것이 국가라는 집단이면 한 국가의 문화가 되는 것이고, 국가보다 작은 집단이면 지역의 문화, 연령대에 따른 문화 등으로 세분화되는 것 ⦁ 다문화 감수성 - ‘문화 차이’를 이해하고 올바르게 인식하고자 하는 긍정적인 정서 - 다문화 가정의 증가는 우리 사회를 풍부하게 하기도 하고 사회 문제를 야기하기도 함 - 다문화로 인한 사회적 문제를 예방하기 위해 정부와 민간단체들은 먼저 제도를 만들고 서비스 기관 시설을 증설하고 .. 2023. 6. 21. 언어발달장애 학령기 언어발달과 언어중재, 언어학습장애 특성 1. 학령기 언어발달 1) 의미 발달 (1) 어휘 ① 어휘 크기의 발달 ⦁ 고등학교 졸업할 때까지 80,000개의 어휘 습득 ⦁ 초등 1～3년 사이 9000단어↑, 초등 3～5년 사이 20,000단어↑ ⦁ 사전적인 의미와 다중 의미 많이 습득 ⦁ 추상적인 명사 사용이 늘어남 ⦁ 다양한 부사가 대화에서 나타남 ⦁ 막연한 시간 “그 때" → 고학년, 구체적인 특정 시간 지시 ② 단어 형성 과정 배우기 ⦁ 단어+파생어미+굴절어미(예, hatters) ⦁ 학령기 동안 접두사, 접미사 발달이 급증 ⦁ 파생어 증가 ⦁ 복합어 → 파생어 발달 ⦁ “한자어+하다”류의 사용 증가 ③ 맥락으로부터 새로운 단어 습득 능력의 증가 ⦁ 3세 이하- 엄마와의 상호작용 ⦁ 5세 이후- 맥락으로부터 단어 습득 ⦁ 읽기 기술도 어휘발.. 2023. 6. 21. 정서행동장애의 행동주의적 중재방안 중 행동수정 기타원리(자극식별훈련 일반화훈련 체계적탈감법 홍수법 혐오치료 등) 1. 자극식별훈련 ㅇ 식별자극: 행동이 강화되고 있을 때 나타나는 선행자극(에스디,SD) ㅇ 자극식별훈련: 구체적인 선행자극이 나타날 때만 행동을 강화하는 과정 - 식별자극(에스디, SD)이 나타날 때 행동이 강화된다. - 식별자극을 제외한 다른 어떤 자극이 제시될 때 행동이 강화되지 않는다. 식별훈련을 하는 동안 행동이 강화되지 않을 때 나타나는 선행자극을 에스델타(S-delta:S△)라고 한다. - 식별훈련의 결과, SD가 나타날 때에는 미래에도 행동이 발생할 가능성이 더 크고 S△가 나타 날 때에는 행동이 발생할 가능성이 더 작게 됨 2. 일반화 훈련 ‣ 일반화 유형 - 자극일반화: 학습한 그대로 할 수 있는 것 - 반응일반화: 학습한 것을 응용하는 것 - 유지: 시간에 걸쳐 행동의 지속 ‣ 자극 .. 2023. 6. 21. 정서행동장애 행동주의적 중재방안 중 새로운 행동 습득 기법(용암법, 연쇄법, 조형법) 1. 새로운 행동 습득 1) 용암법 ‣ 용암법이란 반응을 일으키는 자극을 점진적으로 통제하는 것이다. 그 결과 일부 변화된 자극 또는 완전히 새로운 자극에 의해 반응이 유발되게 하는 것이다. ‣ 촉구는 하나의 부가적인 자극으로 변별자극(SD)이 원하는 반응을 일으키지 못했을 때 사용된다. 즉, 촉구는 변별자극에 반응을 보이지 않는 아동이 바람직한 행동을 습득하도록 도와주는 자극이다. 아동이 바람직한 행동을 하도록 기다리는 대신 교사는 부가적인 자극을 사용하여 바람직한 행동의 발생을 증가시킨다. 그러므로 촉구는 변별자극이 바람직한 행동을 일으키게 할 가능성을 증가시킨다. ‣ 즉, 촉구의 기능은 변별자극이 있을 때 부가적인 자극(촉구)을 제공하여 바람직한 행동이 일어나게 한다. 바람직한 행동이 일어났을 때 .. 2023. 6. 21. 장애영유아 문제행동의 이해와 지도방법 1. 문제행동의 이해 1) 문제행동의 정의 ∙ 유아기의 발달 특성상 유아의 행동이 정상적이냐,비정상적이냐를 놓고 절대적 구별을 하는 것은 불가능하다. ∙ 일반적으로 사회 문화적 규범에 어긋나는 바람직하지 못한 행동이나 발달수준에 부적절한 행동을 문제행동으로 본다. ∙ 그러나 구체적으로 어떤 행동을 문제행동으로 보느냐 하는데 있어서는 보는 관점에 따라 상당한 차이가 있다. ∙ 대체적으로 다음과 같은 기준에 비추어 유아의 행동을 자세히 관찰하고 관심 있게 지켜보는 것이 좋다. ① 자신의 나이에 비해 어리게 행동하거나 반대로 나이가 더 많은 아이들의 행동을 하는가? ② 타인에게 심리적 고통이나 신체적 상해를 줄 수 있는 말이나 행동을 자주 하는가? ③ 자신에게 고통을 주거나 자신의 신체에 상해를 입히게 되는 .. 2023. 6. 20. 장애영유아 기본생활영역 지도 시 유의사항 교수방법 [장애영유아교수방법론] 1. 기본생활영역의 이해 1) 기본생활의 이해 ∙ 기본생활은 영유아가 건강을 유지하고 사회관계를 유지하기 위해 기본적으로 몸에 익히고 지켜야 할 생활 태도를 의미한다. ∙ 영유아 기본생활 지도는 자신의 관리에 대한 내용으로 식사,배설,휴식,청결과 공동생활을 하는데 필요한 내용으로 안전, 절제, 질서, 예절 등이 포함된다. 2) 영유아기 기본생활 지도의 중요성 ∙ 영유아기는 발달이나 성숙이 급속하게 진행되며 일상생활의 기본 습관과 태도가 형성되는 중요한 시기이다. ∙ 영유아기에 형성된 기본생활습관은 이후의 신체 발달,지적 발달,인격 형성과 사회성 발달에 중요한 역할을 한다. ∙ 영유아기에 형성된 일상생활의 기본 습관과 태도는 이후에 쉽게 변하지 않는다는 특성이 있고, 잘못된 습관은 .. 2023. 6. 20. 이전 1 2 3 4 5 ··· 18 다음 728x90
