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정서행동장애 행동주의적 중재방안 정적강화 부적강화 강화계획 1. 행동중재 ‣ 행동주의적 모델에서는 정서행동장애가 잘못된 학습 혹은 부적절한 학습에 의해 초래된다고 보고, 강화, 토큰경제, 차별 강화, 소거, 벌 등의 다양한 행동수정 기법들을 사용하는 전통적 행동 중재가 일반적으로 사용된다. ‣ 최근에는 전통적 행동중재와 더불어 긍정적 행동지원, 학교차원의 긍정적 행동지원도 행동적 중재로 널리 소개 되고 있다. 1) 정적강화 ‣ 강화(reinforcement)란 행동 뒤에 미래의 행동발생 가능성을 증가시키는 결과, 즉 강화물이 뒤따르게 함으로써 행동의 빈도를 증가시키는 것이다. 강화에는 정적강화와 부적 강화의 두가지 유형이 있다. ‣ 정적강화란 어떤 행동 뒤에 긍정적이고 유쾌한 것을 제시하여 그 행동의 빈도를 증가시키는 것이다. 이때 행동 뒤에 제시되는 긍정적이고.. 2023. 6. 10.
정서행동장애 행동주의적 중재방안 차별강화 비수반강화 소거 벌 1. 바람직하지 않은 행동 감소시키기 ‣ 바람직하지 않은 행동을 감소시키고자 할 때는 좀 더 긍정적인 기법부터 우선적으로 실시해 볼 필요가 있으며, 벌칙을 사용하는 벌은 더 이상 선택 가능한 기법이 없을 때만 사용한다. 1) 차별강화 ‣ 차별강화란 바람직한 행동을 강화함으로써 상대적으로 바람직하지 못한 행동을 감소시키는 것 ‣ 상반행동차별강화, 대체행동차별강화, 타행동차별강화, 저빈도행동 차별강화의 네 가지 유형이 있음 (1) 상반행동 차별강화(DRI) - 아동이 보이는 행동과 상반되는 행동(상반행동)을 강화하는 것. (2) 대체행동 차별강화(DRA) - 아동이 보이는 행동과 상반되지는 않지만 적절한 행동에 강화가 주어지는 것. (3) 타행동 차별강화(DRO) - 문제행동이 일정시간 동안 발생하지 않을 .. 2023. 6. 10.
의사소통발달의 이해 장애영유아 의사소통발달 교수방법 1. 의사소통의 이해 ∙ 의사소통은 말을 알아듣는 수용언어와 이에 대한 구어적 표현인 표현언어로 나누는데, 일반적으로 수용언어 발달을 근거로 표현언어가 나타난다. 1) 발달에 대한 기본 이해 ∙ 대부분의 영유아들은 연령에 따라 발달적 수준이 유사하게 나타나므로 일반적으로 특정시기에 특정 기술과 능력을 기대할 수 있다. ∙ 생애초기일수록 제 발달영역은 상호관련성이 높다. ∙ 발달은 대개 일정한 순서가 있고 특정 발달영역이 강조되는 시기가 있으며 예정된 형태를 따라가므로 예측가능하나 연령이 어릴수록 개인차가 많이 나타난다. ∙ 개인의 발달에 미치는 영향 요인은 유전, 영양상태, 성별,사회·경제·문화적 배경 등 매우 다양하다. ∙ 발달은 성숙과 학습의 결과로 성취되므로 다양한 경험과 활동의 기회가 충분히 주어.. 2023. 6. 10.
인지발달의 이해 장애영유아 인지발달 교수방법 1. 인지 발달의 이해 ∙ 인지는 자극에 주의를 기울이고, 행동을 모방하며, 사물의 특성을 기억하고 비교하여 추상적인 개념을 습득하는 능력을 망라하는 광범위한 영역을 말한다. ∙ 인지는 다면적인 현상이기 때문에 다른 인간의 행동 영역과 중복되기도 하고, 또한 그 복잡성으로 인해 다른 영역과의 구별이 어렵기도 하다. 1) 인지발달에 대한 이해 ∙ 인지발달영역은 생의 초기부터 진행되는 과정으로 신체발달, 사회정서발달, 언어발달 영역과 상호관련성을 가지고 있다. - 특히 영아시기에는 발달 영역을 구분하여 문제행동으로 인식하는 것에 신중해야함 - 교사의 통합적인 이해와 발달 지식에 대한 이해가 필요하다. ∙ 인지발달영역과 관련된 문제는 발달의 시기와 개인차에 대한 고려를 하여 접근해야 한다. - 영유아 시기는 .. 2023. 6. 10.
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