의사소통장애의 진단평가와 사정 교육적 지원과 중재
1, 의사소통장애의 진단평가와 사정 * 언어를 사정하기 위해서는 다학문적인 팀 접근이 바람직함 1) 판별과정 ㅇ 교사는 일반적인 언어발달과 말, 언어발달과 의사소통장애의 유형, 특성에 대해서 알아둘 필요가 있음 ㅇ 교사는 일상생활 속에서 아동들의 말하는 습관이나 사회화 과정에서 사용하는 언어 등을 유심히 관찰해야 함 ㅇ 장애가 의심되면 임상전문가나 전문 의사에게 의뢰하여 아동의 청력, 조음, 음성, 말소리의 흐름, 언어 수행의 적절성 여부를 검사받음 ㅇ 의사소통장애는 조기에 발견하여 적절한 치료와 교정을 해야 함 2) 선별검사 ㅇ 언어 표현력 검사 • 언어 표현방법, 사용 어휘, 화법 등을 검사하여 말더듬, 언어발달 지체, 중복장애, 언어 장애 등의 여부를 알 수 있는 검사 ㅇ 언어 이해력검사 • 언어를..
2023. 6. 9.
통합교육 하루일과 참여 전략 대집단 활동 및 실외활동
1. 대집단 활동 및 실외활동 행동문제를 가진 장애영유아의 경우, 대집단 활동에 참여가 특히 어려울 수 있다. 대 ·소집단 활동시간(이야기나누기, 이름 부르기, 날짜 알아보기, 일과소개하기, 동화·동극활동, 게임, 음률, 신체표현)과 간식과 급식, 실외활동, 귀가시간을 장애영유아가 즐길 수 있는 시간이 되도록 고려되어져야 한다. 1) 대소집단 활동 * 이야기나누기 - 함께 모이는 시간을 인식할 수 있어야 한다. - 집중할 수 있는 자리배치를 고려하여야 한다. - 너무 길게 실시하지 말고 점차적으로 시간을 늘려가도록 한다. - 장애 영유아가 참여할 수 있는 방안 고려한다.(질문하기, 선호하는 어휘 사용하기 등) * 이름 부르기 - 이름 부르기는 다양한 방법으로 이루어질 수 있지만 장애영유아가 익숙해질 수 ..
2023. 6. 4.
