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지적장애 인지, 학습, 사회.정서 행동적 특성 이해 1. 인지발달의 특성 ㅇ 양적 측면 대 질적 측면 - 지적장애는 발달 시기에 나타나는 장애 - 발달지체를 보이는 지적장애 학생의 경우 동기나 다른 비인지적 요소가 개입되지 않는다면 단순한 인지능력은 일반아동과 차이가 나지 않음 - 최고 발달 수준은 일반 학생에 비해 낮지만 유사한 양상을 보임 - 발달의 차이를 보이는 지적장애 학생은 일반 학생에 비해 과제 수행능력이 낮고 발달단계의 규칙도 다름 1) 지적장애 원인에 대한 이해의 중요성 (1) 발달론 - 발달속도는 느리지만 정상과 같은 순서, 같은 단계를 거쳐서 발달 - 경조 지적장애 설명에 유용 - 경도 지적장애 학생은 속도가 늦고 궁극적인 기능 수준이 낮다고 해도 그보다 어린 아동과 같은 발달 순서로 같은 발달 단계를 거침 - 지적장애 학생의 교수 전략.. 2023. 5. 3.
정서, 행동장애의 인지적 이론 모델의 이해 및 진단평가 1. 인지적 모델 1) 인지적 이론모델의 개념 ㅇ 인지모델(인지행동) - 인지가 정서 및 행동에 어떤 역할을 하며, 정서 및 행동에 문제가 발생하면 그 문제를 어떻게 해야 하는지에 대한 물음에 답을 찾는 이롬 - 자극과 반응을 통해 인간의 행동을 변화시키려고 하는 행동주의 모델의 한계를 지적하고, 정서, 사고, 기대, 해석과 같은 정신적 처리과정을 연구하면서 시작됨 - 정보처리, 주의, 기억을 다루는 전통적인 연구에서 다양한 정서행동장애를 다루는 영역으로 확대되고 잇음 - ex) Beck(1976)의 인지모델은 우울증을 단순히 생물학적요인을 지닌 정서행동장애로 보았던 과거의 전통적인 가정을 무너뜨림 ㅇ 정서행동장애 분야에서 인지적 접근이 중요한 이유 - 많은 부적응행동이 심각한 인지적 결함을 포함하고 있.. 2023. 5. 3.
학습장애, 자폐범주성장애(정의, 특성, 교수방법) 1. 학습장애 1) 학습장애의 정의 ㅇ '장애인 등에 대한 특수교육법'에 의한 학습장애의 정의: 개인의 내적 요인으로 인하여 듣기, 말하기, 주의집중, 지각, 기억, 문제 해결 등의 학습기능이나 읽기, 쓰기, 수학 등 학업성취영역에서 현저하게 어려움이 있는 사람 ㅇ 평균 지적 기능을 지니고 있으면서도 주의집중이나 지각, 기억력 등의 결함으로 인해서 특정 기술의 학습에 심각한 장애를 보이는 아동들 ㅇ 학습적인 발달 수준의 차이를 크게 나타내거나 특정 과목에 대한 학습지체를 가늠하기 어려운 영유아기에 학습장애를 진단, 극히 받는 경우는 드묾-> 영유아기에 발달지체를 보이는 경우 학령기 학습장애로 나타나는 경우가 많은 것으로 보고되고 있음 2) 학습장애 영유아의 특성 - 일반적으로 평균이나 평균 이상의 지능을.. 2023. 5. 2.
정서,행동장애의 행동주의적 이론 모델 1. 행동주의적 이론 모델의 진단 및 평가과정 ㅇ 행동을 평가하는 목적: 목표행동을 정확하게 진단하여 가장 효율적인 중재방법으로 지도하기 위함 ㅇ 행동주의 모델에서의 평가 - 체크리스트 평정척도: 다양한 평가도구를 사용하여 행동을 진단하고 평가 - 행동관찰 방법: 목표행동을 직접 관찰하여 행동을 분석 - 기능적 행동평가 방법: 문제행동의 본질, 즉 의도를 파악 > 정서행동장애 학생의 문제행동을 효율적으로 지도하기 위해서는 다양한 평가 방법을 통해 행동을 정확하게 평가한 후에 적절한 행동지원 계획을 수립해야 함 1) 평가의 의미 ㅇ 평가: 현재 아동에게 부정적으로 영향을 미치는 요인을 찾아 아동 개개인의 특성을 파악하고 그에 맞게 교육의 내용과 방법을 구성하고 적절한 서비스를 결정하기 위해 매우 중요한 과.. 2023. 5. 2.
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