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언어발달장애 의미론적 분석 문장 간 의미관계 분석 및 어휘 다양도 1. 문장(구나 절) 간 의미관계 분석 - 3~4세 아동 발화에서 복문(주부와 술부의 관계가 2번 이상) 출현 - 복문 구별 -> 구나 절간의 의미관계 분석 -> 각 문장 속 구나 절의 의미관계 분석 1) 복문 구별 요령 - 주어와 용언 간의 관계가 두 번 이상 - 불완전한 복문은 단문 취급하여 분석 ex) 내가 그걸 먹으려고(행위자-대상-행위) - ~싶다는 상태서술로 ex) 먹고 싶다 - 복합 동사는 한 개의 의미유형으로 보지만 행위를 나열한 경우에는 복문으로 취급함 - 의존명사 앞부분에 체언-용언의 의미 관계가 있을 경우 복문, 없으면 단문 - 배경어도 주부-술부의 의미관계가 있으면 복문, 없으면 단문 - 인용구에도 주부-술부의 의미관계가 있으면 복문, 없으면 단문 - 접속구에도 주부-술부의 의미관계.. 2023. 5. 13.
언어발달장애 의미론적분석 개별의미유형 습득 및 분석 1. 개별 의미유형 습득에 대한 비교 자료 1) 개별 발화를 의미관계로 분석 후 의미유형의 특성 분석 - 어떤 의미유형이 많고, 어떤 의미유형은 없는지, 사용은 하되 빈도가 제한적이엇 이제 막 습득하기 시작하는지, 모방에서만 제한적으로 사용하는지 등을 분석할 수 있음 2) 서울, 경기지역 2~3세 아동 78명 의미유형 분석(김영태, 1988) ㅇ 체언부 - 행위자, 대상, 실체: 90% 이상 - 소유자, 경험자, 공존자: 80% 내외 - 수혜자, 인용/창조물은 가장 적게 사용: 40% 이하의 아동들만 사용 - 행위자, 공존자, 대상이 2세 유의미하게 증가 ㅇ 용언부 - 행위자, 상태서술, 실체서술 97% 부정서술도 80% 이상 나타남 -> 행위자 서술을 일찍 사용 - 행위와 서술 2세유의미.. 2023. 5. 13.
개별화교수활동 기술도표 목표기술 직접교수 1. 개별화교수 활동-기술(목표) 도표 - 하루일과 모든 과정 안에 자연스러운 실제 환경에서 개별목표를 삽입할 수 있는 방법 -> 활동에 대한 기술을 목표 도표를 활용하여 기술함 ㅇ 도표 - 일과 중의 삽입교수 내용을 구체적으로 기록한 표 - 학급에서의 일과를 시간적인 순서로 적은 후, 일과 내의 각 활동마다 교수할 개별교육목표와 교수 전략, 교수할 상황을 구체적으로 기록한 활동 계획표임 ㅇ 목표 도표 - 목표 도표를 작성하며 각 영역별 개별화교육 목표들을 간단하게 한 눈에 점검할 수 있음 - 개별 목표들이 하루 일과를 통해서 어느 시간에 어떤 교수 전략으로 교수될 것인지를 점검해 볼 수 있으며, 교실 벽면에 게시하여 누구든지 계획하고 공유함 ㅇ 도표 작성법 - 도표 작성방법은 기본적인 내용이 포함된다면.. 2023. 5. 13.
개별화교수 단기교수목표 개별교수목표 개념 및 선정방법 1. 단기교수목표 ㅇ 단기교수목표 - 연간 목표에 도달하기 위해 성취해야 할 교수의 순서를 구체화한 목표임 - 연간 목표를 성취하기까지의 중간 단계들을 관찰하고 측정 가능한 문장으로 기술함 - 연간목표 수행을 위한 하위 목표로 지도 단계별로 세분하여 게열화 되어야 함 - 각각의 지도 단계에서 바라는 행동 조건 기준을 구체적이고 명확히 진술해야 함 - 교사와 장애 영유아가 모두 이해하고 조작할 수 있어야 함 - 특별한 교육적 요구를 원하는 영유아를 위해서 목표가 나타날 상황 설정과 목표에 대한 성공적인 수행 기준도 제시해야 함 - 전진분석 / 역적분석 ㅁ 전진분석 : 연간목표에 이르기까지 그 다음의 목표를 계속 밝혀나감 ㅁ 역적분석 : 연간목표에서 거꾸로 설정해 내려옴 2. 개별교수목표 선정방법 ㅇ 삽입학.. 2023. 5. 13.
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