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장애영유아보육교사133

지적장애 영유아기 특수교육방법 및 학습환경설계 1. 지적장애 영유아기 특수교육 특성 1) 다문학적 서비스 영역 - 대상자의 연령, 장애정도에 따라 서비스 전달체제가 다양하고 신축성있게 운영되어야 함 - 주요 영역의 발달을 균등하게 지원하는 포괄적 서비스를 제공하기 위해서 다양한 전문 영역들의 협력적 접근을 필요로 함 - 전문 영역 :청각학, 심리학, 유아특수교육, 간호학, 의학, 말/언어병리학, 사회복지, 작업치료, 물리치료, 영양학 등 장애영유아에게 제공되는 서비스의 전문 영역과 서비스의 역할 전문영역 서비스의 역할 청각학 의사소통 관련 문제의 발견을 포함하여 영유아의 청각적 결함에 관한 서비스를 제공하고 조정함 심리학 장애영유아와 가족의 전체 관계를 파악하고, 심리학적 중재를 판별하고 측정함 유아특수교육 장애영유아에게 자아개념,효능감,통제력과 독.. 2023. 5. 20.
다문화아동의 개념 유형, 상담호소 유형과 개입방향, 다문화특수아에 대한 상담적 개입과 교육 1. 다문화아동의 개념과 유형 1) 다문화아동의 개념 ㅇ 다문화아동 - 초등학교 학령기에 해당하는 만 6세까지 12세의 다문화가족 자녀를 이르는 말임 ㅇ 다문화가족의 법적 정의 • 다문화가족지원법 제2조 - 결혼이민자 혹은 국적법상 인지에 의한 대한민국 국적을 취득한 자를 말함 - 최소한 한 사람 이상의 가족 구성원이 대한민국 국민으로 이루어진 가족에 한정함 - ‘인지에 의한 국적 취득’이란 대한민국의 국민이 아닌 자로서 대한민국의 국민인 부 또는 모에 의하여 인지(認知)된 자임 ㅇ 다문화가족의 사회적 정의 • 다른 민족이나 문화적 배경을 가진 사람들이 속한 가족으로 우리 사회에서 다문화가족은 법적인 의미보다 더 넓은 범위임 ⇒ 상담장면에서는 넓은 범위의 의미를 중심으로 이해할 필요가 있음 ※ 다문화아동.. 2023. 5. 20.
영재의 정의 및 특성, 장애영재와 영재상담 전략 1. 영재의 정의 ㅇ 영재성 - 영재가 지닌 인지 · 정의 · 사회적 특성을 포함한 심리적 특성을 말함 ㅇ 영재아동 - 한 가지 분야 이상에서 매우 뛰어난 잠재력을 지닌 아동임 * 잠재력을 측정하는 일이 매우 어려워 영재성은 매우 다양하게 정의됨 1)우리나라와 미국의 영재성에 대한 정의 ㅇ 우리나라 「영재교육진흥법」의 영재성 정의 • 영재 - 재능이 뛰어난 사람으로서 타고난 잠재력을 개발하기 위하여 특별한 교육이 필요한 사람을 말함 • 영재교육 - 영재를 대상으로 각 개인의 능력과 소질에 맞는 내용과 방법으로 실시하는 교육임 • 영재교육대상자 - 다음 각 호의 어느 하나의 사항에 대하여 뛰어나가나 잠재력이 우수한 사람 중 해당 교육기관의 교육영역, 목적 등에 적합하다고 인정하는 사람을 선발함 ① 일반지능.. 2023. 5. 20.
지적장애 영유아기 특수교육 필요성과 개념 및 과정 1. 지적장애 영유아기 특수교육의 필요성 1) 장애 아동의 영유아기 특수교육 ⦁ 출생에서 6세 까지의 학령기 이전에 특수교육을 필요로 하는 영유아들에게 적절한 서비스를 제공하는 것 - 특별한 도움을 필요로 하는 장애영유아와 그 가족을 위한 다양한 서비스 - 장애를 지닌 어린 영유아에게 교육 또는 치료를 제공하는 것 - 교육적·치료적 활동을 포함 - 가족이 장애아동을 한 사람의 가족 구성원으로서 긍정적으로 받아들이고 인정하며 적절하게 보살피고 교육적인 자극을 제공할 수 있도록 돕는 것을 말함 (1) 장애아동의 영유아기 특수교육의 이론적 배경 ⦁ 영유아기 경험의 중요성을 강조한 Locke, Rousseau, Pestalozzi 등 철학자 ⦁ 근대 : Hunt(1961), Bloom:(1964), White(.. 2023. 5. 20.
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