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장애영유아보육교사133

정서행동장애 진단평가와 사정, 교육적 지원과 중재 [유아특수교육학] 1. 정서행동장애의 진단평가와 사정 1) 선별 ㅇ 정서 · 행동 장애를 가진 아동의 서비스와 중재를 위한 첫 단계임 • 사회 · 정서 · 문제행동 선별 평가(K-ASQ, SE Korean Ages and Stages Questionnaire : Social Emotional) - 사회 · 정서 역량 평가 중심의 선별도구임(허계형 외) - 유아기의 적절한 사회 · 정서발달은 이후 아동기 및 학령기의 감정 조절 능력, 또래 관계 형성, 자기 조절 능력으로 이어짐 - 향후 성인기의 정신 건강 및 문제 행동 발생과 관련하여 중요한 역할을 함 - 8개 질문지 시리즈로 구성됨 - 양육자가 유아의 사회 · 정서 능력을 평가하여 완성하도록 설계됨 - 6, 12, 18, 24, 30, 36, 48, 6.. 2023. 6. 1.
정서행동장애 정의와 분류 원인과 출현율 특성 [유아특수교육학] 1. 정서행동장애의 정의와 분류 1) 정서행동장애의 정의 ㅇ 정서행동장애는 지적장애나 학습장애 등의 특정 장애 범주와 함께 유아기에 진단하기 힘든 장애 범주로 인식되고 있음 • 인간의 감정이나 행동을 측정하는 기준을 선정하는 것이 어렵고 정상과 이상을 분류하기 위한 경계가 모호함 • 문제가 되는 정서 또는 행동 특성이 일시적인 경우가 있음 ※ 정서 · 행동장애를 한 마디로 정의 내리는 것은 어려움이 있음 ㅇ 정서 · 행동장애의 이해 • 우리나라의 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령 제 10조 관련 별표에 의하면 장기간에 걸쳐 다음 각 목의 어느 하나에 해당하여 특별한 교육 조치가 필요한 사람을 의미함 ① 지적 · 감각적 · 건강상의 이유로 설명할 수 없는 학습상의 어려움을 지닌 사람 ②.. 2023. 6. 1.
언어발달장애 기능적 언어치료 접근법 언어기의 언어중재 기본원칙 1. 언어기의 언어중재 1) 기능적 언어중재의 기본 원칙 (1) 자연스런 강화 원칙 ① 물질적 강화, 사회적 강화, 활동적 강화 등 ② 고정비율 혹은 변동 비율 ③ 자연스런 상황에서 문맥과 이어지게 사용하도록 권고 (2) 정상발달을 고려한 중재계획 ① Owense(1995)의 원칙 ⦁ 언어는 비구어적 의사소통부터 발전 ⦁ 사회적, 인지적 기초 능력을 바르게 사용하여야 함 ⦁ 간단한 법칙을 복잡한 법칙 이전에 습득 ⦁ 언어영역에 따라 발달 형태가 다름 ⦁ 언어발달단계에 따라 아동 행동 및 학습 양상이 다름 ② 첫 낱말 단계 아동의 지도 목표문장 선택 시 유의점 ⦁ 생활환경에서 많이 들을 수 있고 또래아동들이 많이 사용하는 고빈도 어휘 선택 ⦁ 어휘발달문헌을 참고, 직접 만지거나 조작해 볼 수 있는 사물(감.. 2023. 5. 31.
언어발달장애 기능적 언어치료 접근법 언어이전기 기능적 언어중재 EASIC 1. 언어이전기의 기능적 언어중재 1) 언어이전기의 기능적 언어중재 - 일반적인 의사소통 규칙의 인식과 의사소통 기능의 향상 등에 초점을 맞추어 중재함 ① 함께 주목하기(joint attention) ⦁ 두 사람이 같은 물체를 바라본다거나 같은 주제를 생각할 수 있어야 대화가 가능 ⦁ 다른 사람이 주목하고 있는 물체나 활동에 아동이 관심을 갖고 주목하도록 ② 공통적인 활동하기(joint action) ⦁ 아동이 어떤 활동을 하고 있을 때 성인이 활동에 개입 - 아동이 성인의 개입을 좋아하면 성인주도, 다른 활동을 같이 ③ 선행행동에 대한 연계반응(contingent responding) 인식시키기 ⦁ 아동의 행동에서 의사소통 의도가 보일 때 성인은 즉시 반응 ⦁ 이러한 성인의 즉각적인 반응은 아동 자신의.. 2023. 5. 31.
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