728x90 분류 전체보기140 정서행동장애의 행동주의적 중재방안 중 행동수정 기타원리(자극식별훈련 일반화훈련 체계적탈감법 홍수법 혐오치료 등) 1. 자극식별훈련 ㅇ 식별자극: 행동이 강화되고 있을 때 나타나는 선행자극(에스디,SD) ㅇ 자극식별훈련: 구체적인 선행자극이 나타날 때만 행동을 강화하는 과정 - 식별자극(에스디, SD)이 나타날 때 행동이 강화된다. - 식별자극을 제외한 다른 어떤 자극이 제시될 때 행동이 강화되지 않는다. 식별훈련을 하는 동안 행동이 강화되지 않을 때 나타나는 선행자극을 에스델타(S-delta:S△)라고 한다. - 식별훈련의 결과, SD가 나타날 때에는 미래에도 행동이 발생할 가능성이 더 크고 S△가 나타 날 때에는 행동이 발생할 가능성이 더 작게 됨 2. 일반화 훈련 ‣ 일반화 유형 - 자극일반화: 학습한 그대로 할 수 있는 것 - 반응일반화: 학습한 것을 응용하는 것 - 유지: 시간에 걸쳐 행동의 지속 ‣ 자극 .. 2023. 6. 21. 정서행동장애 행동주의적 중재방안 중 새로운 행동 습득 기법(용암법, 연쇄법, 조형법) 1. 새로운 행동 습득 1) 용암법 ‣ 용암법이란 반응을 일으키는 자극을 점진적으로 통제하는 것이다. 그 결과 일부 변화된 자극 또는 완전히 새로운 자극에 의해 반응이 유발되게 하는 것이다. ‣ 촉구는 하나의 부가적인 자극으로 변별자극(SD)이 원하는 반응을 일으키지 못했을 때 사용된다. 즉, 촉구는 변별자극에 반응을 보이지 않는 아동이 바람직한 행동을 습득하도록 도와주는 자극이다. 아동이 바람직한 행동을 하도록 기다리는 대신 교사는 부가적인 자극을 사용하여 바람직한 행동의 발생을 증가시킨다. 그러므로 촉구는 변별자극이 바람직한 행동을 일으키게 할 가능성을 증가시킨다. ‣ 즉, 촉구의 기능은 변별자극이 있을 때 부가적인 자극(촉구)을 제공하여 바람직한 행동이 일어나게 한다. 바람직한 행동이 일어났을 때 .. 2023. 6. 21. 장애영유아 문제행동의 이해와 지도방법 1. 문제행동의 이해 1) 문제행동의 정의 ∙ 유아기의 발달 특성상 유아의 행동이 정상적이냐,비정상적이냐를 놓고 절대적 구별을 하는 것은 불가능하다. ∙ 일반적으로 사회 문화적 규범에 어긋나는 바람직하지 못한 행동이나 발달수준에 부적절한 행동을 문제행동으로 본다. ∙ 그러나 구체적으로 어떤 행동을 문제행동으로 보느냐 하는데 있어서는 보는 관점에 따라 상당한 차이가 있다. ∙ 대체적으로 다음과 같은 기준에 비추어 유아의 행동을 자세히 관찰하고 관심 있게 지켜보는 것이 좋다. ① 자신의 나이에 비해 어리게 행동하거나 반대로 나이가 더 많은 아이들의 행동을 하는가? ② 타인에게 심리적 고통이나 신체적 상해를 줄 수 있는 말이나 행동을 자주 하는가? ③ 자신에게 고통을 주거나 자신의 신체에 상해를 입히게 되는 .. 2023. 6. 20. 장애영유아 기본생활영역 지도 시 유의사항 교수방법 [장애영유아교수방법론] 1. 기본생활영역의 이해 1) 기본생활의 이해 ∙ 기본생활은 영유아가 건강을 유지하고 사회관계를 유지하기 위해 기본적으로 몸에 익히고 지켜야 할 생활 태도를 의미한다. ∙ 영유아 기본생활 지도는 자신의 관리에 대한 내용으로 식사,배설,휴식,청결과 공동생활을 하는데 필요한 내용으로 안전, 절제, 질서, 예절 등이 포함된다. 2) 영유아기 기본생활 지도의 중요성 ∙ 영유아기는 발달이나 성숙이 급속하게 진행되며 일상생활의 기본 습관과 태도가 형성되는 중요한 시기이다. ∙ 영유아기에 형성된 기본생활습관은 이후의 신체 발달,지적 발달,인격 형성과 사회성 발달에 중요한 역할을 한다. ∙ 영유아기에 형성된 일상생활의 기본 습관과 태도는 이후에 쉽게 변하지 않는다는 특성이 있고, 잘못된 습관은 .. 2023. 6. 20. 이전 1 2 3 4 5 6 7 ··· 35 다음 728x90
