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장애영유아보육교사133

지적장애 학령기 교육방법 및 교과지도 학습이론에 근거한 교수 / 교과지도 방법 [정신지체아 교육] 1. 학습이론에 근거한 교수 1) 학습과 교수 (1) 교수방법 ① 교육 내용을 가르치기 위한 방법 ② 가르치는 쪽에서는 교수작용, 배우는 쪽에서는 학습 작용 ③ 교사방법은 교수-학습 방법으로 이해하기도 함 (2) 교수전략 ① 교수자가 수업에서 활용할 수 있는 다양한 방법 ② 교육내용이 결정되면 교육내용을 어떤 식으로 구성하고 어떤 식으로 전달할 것인가 방법을 찾는 것 (3) 학습이론 ① 학습에 관한 여러 현상으로 종합하고 정리하여 세운 이론 ② 학습이론의 관점 : 행동주의, 인지주의, 구성주의 관점으로 구분 2) 학습이란 (1) 학습 ① 행동적인 변화 혹은 행동을 하기 위한 능력의 변화를 의미 ② 유전에 의해 결정되는 성숙에 따른 변화를 제외하고 연습과 경험을 통해 나타남 ③ 여러 가.. 2023. 6. 13.
지적장애 학생의 개별화교육계획[기본이념, 작성과 실행] [정신지체아교육] 1. 개별화교육의 기본이념 1) 개별화교육의 정의 (1) 현재 우리나라의 특수교육 ① 분리교육 방법에서 장애를 지니지 않은 유아들도 함께 어울려 교육받는 통합의 방법으로 변화 ② 전제 : 장애유아에게 장애가 없는 일반 영유아들을 교육(보육)하는 질적 환경에 함께 참여하는 기회를 주어야 한다는 것 ③ 이를 바탕으로 장애유아의 개별적인 목표를 설정하고 이를 연습할 수 있는 학습 기회를 만들어 나가야 함이 강조되고 있음 ④ 장애유아에게 통합 환경에서 양질의 교육적 서비스를 제공하기 위해서는 적절하게 작성된 개별화교육프로그램과 그 시행이 중요시됨 ⑤ 유아특수교육 대상자에게 개인차를 고려한 가장 적절한 교수-학습조건을 제공함으로써 이들의 교육권과 학습권 보장 ⑥ 학습효과를 극대화하기 위한 것 ⑦.. 2023. 6. 13.
정서행동장애 행동주의적 중재방안 정적강화 부적강화 강화계획 1. 행동중재 ‣ 행동주의적 모델에서는 정서행동장애가 잘못된 학습 혹은 부적절한 학습에 의해 초래된다고 보고, 강화, 토큰경제, 차별 강화, 소거, 벌 등의 다양한 행동수정 기법들을 사용하는 전통적 행동 중재가 일반적으로 사용된다. ‣ 최근에는 전통적 행동중재와 더불어 긍정적 행동지원, 학교차원의 긍정적 행동지원도 행동적 중재로 널리 소개 되고 있다. 1) 정적강화 ‣ 강화(reinforcement)란 행동 뒤에 미래의 행동발생 가능성을 증가시키는 결과, 즉 강화물이 뒤따르게 함으로써 행동의 빈도를 증가시키는 것이다. 강화에는 정적강화와 부적 강화의 두가지 유형이 있다. ‣ 정적강화란 어떤 행동 뒤에 긍정적이고 유쾌한 것을 제시하여 그 행동의 빈도를 증가시키는 것이다. 이때 행동 뒤에 제시되는 긍정적이고.. 2023. 6. 10.
정서행동장애 행동주의적 중재방안 차별강화 비수반강화 소거 벌 1. 바람직하지 않은 행동 감소시키기 ‣ 바람직하지 않은 행동을 감소시키고자 할 때는 좀 더 긍정적인 기법부터 우선적으로 실시해 볼 필요가 있으며, 벌칙을 사용하는 벌은 더 이상 선택 가능한 기법이 없을 때만 사용한다. 1) 차별강화 ‣ 차별강화란 바람직한 행동을 강화함으로써 상대적으로 바람직하지 못한 행동을 감소시키는 것 ‣ 상반행동차별강화, 대체행동차별강화, 타행동차별강화, 저빈도행동 차별강화의 네 가지 유형이 있음 (1) 상반행동 차별강화(DRI) - 아동이 보이는 행동과 상반되는 행동(상반행동)을 강화하는 것. (2) 대체행동 차별강화(DRA) - 아동이 보이는 행동과 상반되지는 않지만 적절한 행동에 강화가 주어지는 것. (3) 타행동 차별강화(DRO) - 문제행동이 일정시간 동안 발생하지 않을 .. 2023. 6. 10.
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