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장애영유아보육교사133

통합교육의 방해요인 및 질적요인 통합교육의 방해요인 ㅇ 장애 영유아 통합교육에 대한 인식 - 특수교사, 장애 영유아를 위한 보육교사 > 통합교육에 대한 긍정적인 책임의식 부족 - 통합교육 전문가 > 자신의 분야가 아닌 다른 분야에서 해결해야 하는 과제라고 통합교육을 분리하여 인식 - 성공적인 장애 영유아 통합교육을 위해서는 각 집단에 대한 주인의식을 가지고 긍정적인 태도와 책임의식이 필요 - 보육과 교육행정을 담당하는 관계자들을 통해서 안정적이고 성공적인 장애 영유아 통합교육에 대한 정치적이나 행정적인 지원이 적절하게 이루어져야 함 ㅇ보육과정 운영 - 장애 영유아 통합보육과 일반교육 > 이론적, 교육 철학적 차이 > 보육과정 운영 차이 > 통합보육의 어려움 발생 - 장애 영유아는 장애지체로 인한 발달지체를 나타낼 뿐만 아니라 지니고 있.. 2023. 4. 23.
통합교육의 혜택(장애영유아/일반영유아/부모/교사/사회) 통합교육의 혜택 ㅇ 통합교육은 일반교육환경에서 특수교육대상 아동과 일반아동 개개인 교육적 요구에 긍정적인 결과의 교육적 목표를 가지고 접근해야 함 ㅇ 통합교육은 함께 통합된 일반 아동의 사회성 발달에도 긍정적인 영향을 미치며, 편견과 차별이 없는 순수한 또래관계 속에서 장애 그 자체를 자연스럽게 이해할 수 있음 1) 장애 영유아 ㅁ 자연스러운 경험 - 높은 수준의 운동기능, 사회적 기능, 언어적 기능, 인지적 기능을 지닌 또래 영유아 행동을 보면서 장애 영유아는 적절한 행동 관찰을 함 - 장애 영유아의 행동관찰 결과 > 나이에 적절한 행동을 알 수 있으며 자연스럽게 또래들과 상호작용하는 기회를 가짐 ㅁ 자연스러운 행동 경험 - 보편적인 발달 영유아+장애 영유아가 생활 > 또래에게 나타나는 적절한 행동 관.. 2023. 4. 22.
지적장애/정서 및 행동장애 정의, 특성, 교수방법 지적장애 1) 지적장애의 정의 ㅇ '장애인 등에 대한 특수교육법'에 의한 지적장애의 정의 - 지적 기능과 적응행동상의 어려움이 함께 존재하여 교육적 성취에 어려움이 있는 사람 - 지적장애라는 용어는 영유아들에게 사용하기에는 부적절한 것으로 지적되고 있음 > 정의 자체가 영유아기 어린 아동들에게 적용하기 어려움 > 뿐만 아니라 영유아들이 성장하면서 그 행동이나 능력의 변화를 보이기도 하기 때문에 인지 발달 영역에서 지체된 영유아들의 경우 학령기에 지적장애로 판정을 받을 가능성이 많음 ㅇ 지적 기능이 지연되는 것과 함께 자신과 관련된 일처리와 사회생활인 적응행동의 어려움을 보이는 사람 - 만 18세 이전에 나타나는 경우를 의미 2) 지적장애 영유아의 특성 ㅇ 지적장애를 가진 영유아들은 인지 발달지체를 가짐에.. 2023. 4. 22.
특수아 가족 역량강화와 지원 1. 특수아 가족의 역량강화에 대한 이해 1) 특수아 가족 역량강화의 개념 ㅇ 역량강화의 정의 - 역량강화: 사회문화적 소외계층, 장애아동이 있는 가족, 혼자서 자녀를 양육하는 어머니 등 사회적으로 불리한 위치에 있는 개인이 자신의 문제와 능력을 정확히 인식하고, 개인적 자원을 개발하고 사회적 자원을 활용함으로써 스스로에게 힘을 싣도록 하는 것을 말함. - 임파워먼트: 장애아의 가족이 원하는 적합한 서비스, 사회, 문화를 선택하는 기능을 실행하기 위한 가족의 능력 및 기능 강화를 말함. ㅇ 장애아동 가족과 관련이 있는 역량강화 - 문제, 위기 혹은 스트레스 상황을 자신의 힘으로 극복하여 자율적인 삶을 이끌 수 있게 하는 개인의 능력 - 불이익 및 편견 타파와 법적인 평등과 정의를 위해 노력함으로써 정치적.. 2023. 4. 16.
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