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장애영유아보육교사133

다문화 가정 아동의 언어발달 특성과 언어교육 1. 다문화 가정 아동의 언어 1) 다문화에 대한 정의 ⦁ 다문화란 문자 그대로 여러 문화라는 뜻 ⦁ 문화는 사회 구성원에 의하여 습득ㆍ전달되는 행동양식, 생활양식, 물질적ㆍ정신적 소산을 통틀어서 말하며, 집단의 문화는 가치관으로서 사회 구성원에게 무의식적으로 내재되어 있는 어떤 것이다. 그것이 국가라는 집단이면 한 국가의 문화가 되는 것이고, 국가보다 작은 집단이면 지역의 문화, 연령대에 따른 문화 등으로 세분화되는 것 ⦁ 다문화 감수성 - ‘문화 차이’를 이해하고 올바르게 인식하고자 하는 긍정적인 정서 - 다문화 가정의 증가는 우리 사회를 풍부하게 하기도 하고 사회 문제를 야기하기도 함 - 다문화로 인한 사회적 문제를 예방하기 위해 정부와 민간단체들은 먼저 제도를 만들고 서비스 기관 시설을 증설하고 .. 2023. 6. 21.
언어발달장애 학령기 언어발달과 언어중재, 언어학습장애 특성 1. 학령기 언어발달 1) 의미 발달 (1) 어휘 ① 어휘 크기의 발달 ⦁ 고등학교 졸업할 때까지 80,000개의 어휘 습득 ⦁ 초등 1～3년 사이 9000단어↑, 초등 3～5년 사이 20,000단어↑ ⦁ 사전적인 의미와 다중 의미 많이 습득 ⦁ 추상적인 명사 사용이 늘어남 ⦁ 다양한 부사가 대화에서 나타남 ⦁ 막연한 시간 “그 때" → 고학년, 구체적인 특정 시간 지시 ② 단어 형성 과정 배우기 ⦁ 단어+파생어미+굴절어미(예, hatters) ⦁ 학령기 동안 접두사, 접미사 발달이 급증 ⦁ 파생어 증가 ⦁ 복합어 → 파생어 발달 ⦁ “한자어+하다”류의 사용 증가 ③ 맥락으로부터 새로운 단어 습득 능력의 증가 ⦁ 3세 이하- 엄마와의 상호작용 ⦁ 5세 이후- 맥락으로부터 단어 습득 ⦁ 읽기 기술도 어휘발.. 2023. 6. 21.
정서행동장애의 행동주의적 중재방안 중 행동수정 기타원리(자극식별훈련 일반화훈련 체계적탈감법 홍수법 혐오치료 등) 1. 자극식별훈련 ㅇ 식별자극: 행동이 강화되고 있을 때 나타나는 선행자극(에스디,SD) ㅇ 자극식별훈련: 구체적인 선행자극이 나타날 때만 행동을 강화하는 과정 - 식별자극(에스디, SD)이 나타날 때 행동이 강화된다. - 식별자극을 제외한 다른 어떤 자극이 제시될 때 행동이 강화되지 않는다. 식별훈련을 하는 동안 행동이 강화되지 않을 때 나타나는 선행자극을 에스델타(S-delta:S△)라고 한다. - 식별훈련의 결과, SD가 나타날 때에는 미래에도 행동이 발생할 가능성이 더 크고 S△가 나타 날 때에는 행동이 발생할 가능성이 더 작게 됨 2. 일반화 훈련 ‣ 일반화 유형 - 자극일반화: 학습한 그대로 할 수 있는 것 - 반응일반화: 학습한 것을 응용하는 것 - 유지: 시간에 걸쳐 행동의 지속 ‣ 자극 .. 2023. 6. 21.
정서행동장애 행동주의적 중재방안 중 새로운 행동 습득 기법(용암법, 연쇄법, 조형법) 1. 새로운 행동 습득 1) 용암법 ‣ 용암법이란 반응을 일으키는 자극을 점진적으로 통제하는 것이다. 그 결과 일부 변화된 자극 또는 완전히 새로운 자극에 의해 반응이 유발되게 하는 것이다. ‣ 촉구는 하나의 부가적인 자극으로 변별자극(SD)이 원하는 반응을 일으키지 못했을 때 사용된다. 즉, 촉구는 변별자극에 반응을 보이지 않는 아동이 바람직한 행동을 습득하도록 도와주는 자극이다. 아동이 바람직한 행동을 하도록 기다리는 대신 교사는 부가적인 자극을 사용하여 바람직한 행동의 발생을 증가시킨다. 그러므로 촉구는 변별자극이 바람직한 행동을 일으키게 할 가능성을 증가시킨다. ‣ 즉, 촉구의 기능은 변별자극이 있을 때 부가적인 자극(촉구)을 제공하여 바람직한 행동이 일어나게 한다. 바람직한 행동이 일어났을 때 .. 2023. 6. 21.
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